河北省教師資格證面試試講教學要怎么導入？

　　河北省教師資格證面試試講教學技能之導入技能

　　導入，顧名思義指“引導”和“進入”。在課堂導入中，“引導”是教師的行為，“進入”則是學生的行為。學生能否在上課初始階段便很快進入角色，很大程度上取決于教師的引導效果。課堂導入沒有固定格式，不同內容、不同特點選用不同的方式，但要注意導入設計應符合學生的年齡特點和心理特征;方法手段力求多變化、多樣化，讓學生常有新鮮感;導入必須為課堂的主題部分服務，不可喧賓奪主。

　　(1)直接導入

　　直接導入，也叫開門見山式，是最簡單和最常用的一種導入方法。不用借助其他材料，教師只要概述新課的主要內容及教學程序，明確學習目標和要求，引起學生思想重視并準備參與教學活動，做到“課伊始，意亦明”的一種導入。

　　(2)溫故導入

　　(3)懸念導入

　　懸念導入是指在教學中，創設帶有懸念性的問題，給學生造成一種神秘感，從而激起學生的好奇心和求知欲的一種導入方法，利用懸念激發人的好奇心，引發思考，啟迪思維，往往能收到事半功倍的效果。

　　創設懸念要恰當適度，應結合教學內容及學生的心理承受能力而設置，不懸則無念可思，太懸則望而不思。只有巧妙而適度的創設懸念，才能使學生積極動腦、動手、動口，去思、去探、去說，從而進入良好的學習情境。

　　(4)經驗導入

　　以學生已有的生活經驗、已知的素材為出發點，教師通過生動而富有感染力的講解、談話或提問，以引起回憶。自然地導入新課，鼓動起學生的求知欲。

　　(5)歌曲導入

　　在課堂開頭讓學生欣賞英文歌曲或童謠，頗受學生喜愛。它既能營造愉快的課堂氣氛，激起學生積極的學習情趣，又能使學生在歌詞中發現該課教學重點所在，提前進入學習狀態。

　　(6)故事導入

　　青少年都愛聽故事。在各學科的發現史和發明史中，充滿了動人的故事。中外史實中，妙趣橫生的典故更多。根據教材內容的特點和需要，選講聯系緊密的故事片斷，可避免平鋪直敘之弊，收寓教于趣之效。愛聽故事是孩子的天性。幽默、詼諧的故事不但有利于提高學生的學習興趣，更是課堂教學的潤滑劑。

　　(7)問題導入

　　思維永遠是從問題開始的。問題導入是指教師提出富有挑戰性的問題使學生頓生疑慮，引起學生的回憶、聯想、思考，從而產生學習和探究欲望的一種導人方法。問題導入的形式多種多樣，可以由教師提問，也可以由學生提問;可以單刀直入，直接提出問題，也可以從側面提問設置懸疑;可以由直接問句形式來呈現，也可以由“謎語”等形式來呈現。

　　(8)詩文導入

　　詩文導入是指利用相關詩詞、歷史資料、歷史小說以及歷史評論文字等，來激發學生興趣，激活學生思維的一種導入方式，打油詩，聽其名就感覺滑稽可笑、饒有趣味。若合理地引入導語，必將增色不少。

　　(9)練習導入

　　練習導入是教師在課堂上給學生提供一定的練習題，讓學生解答，通過練習找出問題，進入新課。

　　(10)笑話導入

　　每個人對笑話都是不會抗拒的，利用笑話，必將使課堂沉浸于融洽的氣氛中。

　　(11)謎語、歇后語導入

　　謎語和歇后語是中華民族文化寶庫里的重要成員。猜謎語、說歇后語本身就是一種很有意思的娛樂。將它們引入課堂，很有必要。

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